一、備意識，善通讀。
仔細(xì)通讀全文，是快速找到命題點(diǎn)和答題點(diǎn)的根本，通讀要卓有成效，還應(yīng)具備三種意識：1、整體意識。即要依據(jù)科技文總分、分總或遞進(jìn)的基本結(jié)構(gòu)，對說明主體、結(jié)構(gòu)層次等有個(gè)整體感知，切忌對全文作零零碎碎的“只見樹木，不見森林”式的閱讀，而應(yīng)著力“宏觀”把握，才有可能對具體的每小題準(zhǔn)確作答。2、題文結(jié)合意識。高考命制的題目，涉及的往往是全文的經(jīng)脈骨干，且題目的設(shè)置又往往呈現(xiàn)出文章的先后順序或先局部后整體的特點(diǎn)，所以結(jié)合題目讀原文，可收到既快速把握了全文內(nèi)容，又能有效熟悉題目的效果。3、重點(diǎn)勾畫意識。高考制題，主要檢測兩個(gè)不同層面的理解能力，即對術(shù)語性名詞、特定詞句的理解能力，對重要文意的判斷、推理能力。顯示在題目上，會涉及到諸如概念名詞，指代詞，關(guān)聯(lián)詞，表時(shí)間、范圍、推測、程度、肯定否定等的副詞，對這些詞，要邊讀邊勾畫，以便于解題。
二、重審讀，準(zhǔn)定位。
高考制題，題干題肢往往針對文中重要名詞術(shù)語內(nèi)涵的理解，文中重要語句的理解，文中準(zhǔn)確表意的詞句的實(shí)際掌握。對此，要重視審讀，準(zhǔn)確找到題干題肢所在的語段，再結(jié)合語境仔細(xì)研讀，吃透語意;在此，還需特別強(qiáng)調(diào)的是，需提防一種設(shè)題“陷阱”，即“似是而非”“似非而是”。
如：[題干]根據(jù)文中信息，對“力比多”概念的相關(guān)解說，不合文意的一項(xiàng)( )
[題肢]C.“力比多”是表現(xiàn)為人類情緒中的一種欲望，具體體現(xiàn)為性欲、食欲等。
[原文]“力比多”……其本質(zhì)是一種欲望，既表現(xiàn)為性欲、食欲，也表現(xiàn)于情緒的欲望;
解析：審讀題干題肢，準(zhǔn)確定準(zhǔn)原文，再審讀吃透語意，可知C項(xiàng)“似是而非”，因?yàn)榻庾x原文可知，“性欲”“食欲”“情緒”三者是并列關(guān)系，而非從屬關(guān)系，且人的'“性欲”“食欲”不一定屬于“情緒”。
三、借方法，巧甑別。
科技文題目涉及的信息多，面廣，往往散見于多個(gè)段落;且題項(xiàng)句常常不完全等同文中原句，而是作了轉(zhuǎn)述或局部整合。要準(zhǔn)確求解，必須按圖索驥，找尋根底，即返回到相關(guān)語句，在原文處仔細(xì)對照、斟酌，甑別出差別。當(dāng)然，甑別也要借“巧”力，即借助高考制題設(shè)誤的常用“手段”——“偷梁換柱”“以偏概全”“無中生有”“因果倒置”“或然未然”“斷章取義”“畫蛇添足”“張冠李戴”等，來高效答題。
如：[題干]根據(jù)原文相關(guān)信息，以下分析和推斷不正確的一項(xiàng)是( )
[題項(xiàng)]C.榮格提出的人格類型說，被后來的許多心理學(xué)家所認(rèn)可，并成為現(xiàn)代心理學(xué)中劃分人格維度最基本的標(biāo)準(zhǔn)，有著重要的實(shí)踐意義。
[原文]榮格依據(jù)意識的兩種心態(tài)、四種功能的不同組合，提出了其獨(dú)特的人格類型說。其中揭示的內(nèi)傾、外傾這一人格維度為后來多數(shù)心理學(xué)家所公認(rèn)，現(xiàn)已成為現(xiàn)代心理學(xué)中劃分人格維度最基本的標(biāo)準(zhǔn)，具有重要的實(shí)踐意義。
解析：按圖索驥，找準(zhǔn)原文，憑“偷梁換柱”檢索主要術(shù)語，易知C錯(cuò)。因原文中被許多心理學(xué)家所公認(rèn)的是“人格維度”不是“人格類型”。